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2018.03

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海南省农业学校2017年度质量报告

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一、基本情况

(一)学校概况

海南省农业学校、海南省科技学校两块牌子一套人马,直属海南省教育厅的省财政全额拨款事业单位,是国家级重点中等职业学校,国家中等职业教育改革发展示范学校。

学校共有3个校区,占地面积616975平方米(925亩)。其中,城西校区位于海口市城西路41号,占地面积70035平方米(105亩),旧州校区占地面积153410平方米(230亩),美兰实习农场占地面积393530平方米(590亩),建筑面积约107651平方米。学校在校中职学生近8000人,其中全日制学生与新型职业农民班学生约各占一半,还有远程教育大专、本科学生约1000人,农业类在校生规模居全国中职校前茅。学校教职员工235人(在编187人),固定资产总值约10321万元。学校开设种植技术、养殖技术、农村经济、观光农业、生物技术及信息工程等六大类14个专业。连续9年,学校毕业生平均一次性就业率在98%以上,对口率达92%以上,很多毕业生在进入企业不到两年的时间就成为企业的骨干和技术能手,尤其是种植、养殖和观光农业专业的毕业生一直供不应求。

近年来,在省委省政府的重点扶持和省教育厅的正确领导下,学校围绕服务“三农”,加大改革力度,突出办学特色,创新农业职业学校发展模式,在海南省职业教育打翻身仗的历程中实现跨越式发展。学校2001年春季被教育部认定为国家级重点中等职业学校,2003年被教育部授予“全国职业指导工作先进学校”,2005年被海口市评为“绿化达标单位”,2006年被省教育工委、省教育厅评为“安全文明生态学校”,2009年被国家人力资源和社会保障部与教育部评为“全国教育系统先进集体”,2011年被海南省教育厅评为“依法治校示范校”,2012年学校被批准为第二批国家中职教育改革发展示范建设学校,2015年通过教育部验收,2016年被教育部评为国防教育特色学校。

海南省农业学校、海南省科技学校以国家中等职业教育改革发展示范学校为标准,秉承“有德、有才、有为”的校训,全力构建“生态化学校教育新模式”,积极打造校园环境生态化,课程环境生态化,人文环境生态化三个育人平台,努力实现“让学校充满勃勃生机,让教师充满创新活力,让学生充满青春朝气,让课堂充满欢声笑语,让每位师生都能尽情放飞自己梦想”的共同愿景。


 


(二)学生情况

学校现有在校生7907人,其中全日制3822人,非全日制新型职业农民班4085人。2017年招生2895人,其中全日制1554人,非全日制新型职业农民班1352人,其中中职本科“3+4”分段培养68人,中高职“3+2”分段(连读)培养189人,学生年入学巩固率达97%以上。2017年毕业生2495人。年各类培训规模达2150人,与2016年基本持平。

1:学生情况表

年度

学习形式

招生规模(人)

在校生规模(人)

毕业生规模(人)

巩固率(%)

培训规模(人)

2016

全日制

1622

3802

1144

95%

2100

非全日制

1402

4156

1463

合计

3024

7958

2607

2017

全日制

1554

3822

1112

97%

2150

非全日制

1352

4085

1383

合计

2895

7907

2495


(三)教师队伍

学校坚持实施“人才强校”战略,进一步完善人事制度和教师管理制度,建立合理的招录评聘、培养培训和激励机制,加大师资培养力度,利用集团化办学资源,搭建校企师资互动平台,内培外聘,吸收企业能工巧匠作为兼职教师,通过校本教研、业务培训、企业实践、农业技术推广与服务等方式,多层次、多途径开展师资队伍建设,加强教师的教育实践能力、专业实践能力、教研实践能力,提高教师队伍的整体素质和水平,打造一支结构合理、专兼结合“上得了讲堂、下得了田洋”的高素质、高技能的教师团队。2017年来,引进本科以上新教师6名。

2:教师队伍情况

   项目

 

年度

生师比

双师型教师比例

兼职教师比例

专任教师本科及以上学历比例

专任教师硕士及以上学历比例

专任教师高级职称比例

2016

15.6:1

86.8%

20.1%

87.8%

8%

26.5%

2017

15.4:1

87.1%

20.2%

87.9%

9%

25.3%


(四)设施设备

学校高度重视学生动手能力的培养,多方筹措资金建设校内实训基地和实验实训室,目前,校内建有实训基地10个,专业实验实训室64间,能够满足各专业学生实践实训教学的需要。2017年校内实训仪器设备总值为55731342元,生均设备值14582元,比2016年生均设备值11635元高出2947元;2017年实训工位总数3899个,生均工位数1.02个,比2016年生均工位数1.1个减少0.08个。

学校2017年加强图书馆建设,现有哲学、社会科学、农业科学、工业科学、生物科学等5大类纸质图书共计114757册、电子图书共计90056册,生均纸质图书数达30册、生均电子图书24册。


二、学生发展

(一)学生素质

学校始终坚持把“立德树人”作为教育的根本任务,坚持德育为先,全面提高学生综合素质,以精细化管理推动养成教育,强化学生个体良好品德行为习惯的养成,促进学生全面发展和健康成长。以学习引导和氛围营设为主线,以“社会主义核心价值观”“文明礼仪月”“九·一八”“一二·九”等教育纪念主题为契机,深入开展爱国主义教育、感恩教育、诚信教育、文明礼仪教育和生命安全教育等,通过开展形式多样的主题活动,营造健康向上的校园文化氛围,努力培养学生的社会责任感,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,聘请法制副校长和法律顾问每学期开展法制讲座,并在日常教育中以公民道德和普法教育为重点,加强对学生的法制、安全知识、卫生保健、黄赌毒等知识教育。一年来学校积极组织学生参加国家、省等大型活动与竞赛,成绩优异。

在德育工作中注重加强班主任队伍建设,引导树立“人人都是德育工作者”的意识,在班主任工作方面加强学习与交流,提高班主任的工作水平和能力,涌现出了一批优秀教育工作者、优秀班主任、优秀学生、学生干部。2017年评选了先进个人69名,优秀班主任26名,省级优秀学生51名。学校党委评选了先进党支部2个,优秀共产党员19名,优秀党务工作者6名。在团组织方面,评选了“十佳先进团支部”“十佳优秀团干”“十佳优秀团员” “先进团支部”10个“优秀团干”35名“优秀团员”52名。在社团组织方面,评选了优秀社团8个,优秀社团指导老师7名,优秀社团干部19名,优秀社团会员42名。

学校的教育教学质量近年来稳步提高,学生的专业课、文化课考核合格率为95%以上,毕业率保持在95%以上,学生体质测评合格率良好,一年来无学生犯罪问题。绝大部分毕业生具备良好的心理素质,健全的人格,掌握了从业所必须具备的专业技能,在社会上有较好的声誉。

3:学生素质数据表

        项目

年度

文化课合格率

专业技能合格率

体质测评合格率

毕业率

2016

96.1%

97.5%

82.5%

96.4%

2017

95.3%

98.5%

81.9%

96.1%


(二)在校体验

学校高度重视校园环境和氛围的创建,力争让学生在校学习和生活全方位满意。全校教职员工统一思想,认真履行岗位职责,牢固树立服务意识,努力为学生营造一个温馨和谐的学习和生活氛围。为掌握更真实的情况,学校随机向部分在校学生和部分毕业生发出调查问卷500份,收回有效调查问卷452份,统计结果如下表。学生对在校期间的理论学习、专业学习、实习实训、校园文化与社团活动、生活及校园安全表示满意或基本满意。

4:学生在校体验情况

项目

理论

学习

专业学习

实习实训

校园文化与社团活动

生活

校园安全

毕业生

对学校

满意度

(%)

93.2

96.6

98.3

97.9

91.8

96.7

95.8


(三)资助情况

1.免学费与助学金政策的文件依据及政策解读

根据财政部、国家发展改革委、教育部和人力资源社会保障部《关于扩大中等职业教育免学费政策范围,进一步完善国家助学金制度的意见》(财教〔2012〕376号)精神。海南省财政厅、海南省教育厅联合发文《关于进一步扩大2012年秋季学期中职免学费政策范围和完善中职国家助学金制度的通知》(琼财教〔2012〕2677号)。从2012年秋季学期起,免学费与助学金政策变更如下。

免学费政策:从2012年秋季学期起,我省公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村(含县镇)学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费。城市家庭经济困难学生比例按全日制正式学籍城市在校生的10%确定。

助学金政策:从2012年秋季学期起,中等职业学校国家助学金资助对象由全日制正式学籍一、二年级在校农村(含县镇)学生和城市家庭经济困难学生,逐步调整为全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业和非涉农专业家庭经济困难学生(非涉农专业家庭经济困难学生比例按学校全日制正式学籍非涉农专业在校生的15%确定。)。文件依据:《关于进一步扩大2012年秋季学期中职免学费政策范围和完善中职国家助学金制度的通知》(琼财教〔2012〕2677号)。

2.学校免学费和助学金落实情况

学校认真落实国家免学费和助学金政策,2016-2017学年度共发放助学金435.34万元,免除学费教材费住宿费1700万元,受资助2341人。


(四)就业质量

学校历来重视学生的实习就业工作。2017年共有全日制普通班毕业生1112人,各专业就业率平均达到98.11%,对口就业率达到96.4%,对口单招学生升入高等教育比例达到201人,自主创业学生比例达0.89%,学生本地就业起薪2200元左右,就业率与以往比较基本持平,底薪有所提高。

5:2016~2017学年学生就业质量情况表

      比率

年度

全日制毕业生人数

就业率

对口就业率

初次就业收入

创业率

2016年

1144人

98.25%

93%

2100元

0.87%

2017年

1112人

98.11%

96.4%

2200元

0.89%


(五)职业发展

学校积极探索校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式,专业理论教学与专业技能教学一体化的课堂教学模式,将职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系,系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神,培养学生的学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力和创新创业能力,鼓励支持学生一专多能,努力培养“专业加特长”“学历加技能”的高素质人才,为学生将来职业发展奠定良好基础。


三、质量保障措施

(一)专业动态调整

根据《海南省教育厅关于印发<海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案>的通知》(琼教职成〔2013〕81号)、《海南省教育厅关于职业教育人才培养及招生试点项目有关事项的通知》(琼教职成〔2014〕22号)、海南省教育厅关于职业教育人才培养与招生试点项目有关事项的通知》(琼教职成〔2014〕63号)、海南省教育厅关于2015年职业教育人才一体化培养及招生试点项目申报的通知》(琼教职成〔2015〕14号)文件精神,结合海南国际旅游岛发展战略规划,学校通过实地考察、调研论证、科学规划,进行相应的专业调整,开展“3+4”“3+2”分段培养试点项目工作,破解复合型应用人才培养难题,提高学校办学水平和社会吸引力。2017年根据省教育厅的相关要求,省农校“3+2”试点项目减少烹饪连读和会计两个班级。

6: “3+4”、“3+2”分段培养试点班级汇总表

  项目

 

年度

“3+4”试点项目班级数

“3+4”试点项目学生数

“3+2”试点项目班级数

“3+2”试点项目学生数

对口院校

2016

2

78

7

267

海南热带海洋学院、海南职业技术学院、琼台师范学院

2017

2

68

5

189

海南热带海洋学院、海南职业技术学院、琼台师范学院


(二)教育教学改革

学校确立了“三中心”指导思想,即“学校工作以教学工作为中心、教学工作以课堂教学为中心、课堂教学以提高质量为中心”,建立了分管校长、教务科、专业教研室为主体的教学管理组织,管理队伍结构合理,建立健全了各项教学管理制度,定期召开教学业务会议,学校认真按照《中等职业学校专业建设标准》进行专业建设,重点加强了种植技术、养殖技术、观光农业、信息工程等专业建设,建立了科学的专业开发与建设、课程设置、教材建设等管理机制,制定并实施各专业教学计划,组建了专业建设指导委员会。一是突出以专业技能课为主的校级精品课程建设,形成了校级部分网络课程体系。二是课程结构体系进行调整,加强公共基础课教学,突出专业技能培养,强化职业综合素养方面的教育。三是改革教学内容,文化课采用国家或省编新教材,根据学生基础状况,按照“必需、够用”的原则进行教学,专业技能课程的内容要尽量对接产业、对接岗位的需求。

学校紧跟时代步伐,积极进行课堂教学改革,以课堂教学改革为中心,探索新的课堂教学模式,突出“做中教、做中学、理论与技能教学一体化”, 采用“项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、行为导向教学、生产实习一体化教学”等形式,完善中职课堂模式。各专业教研室、备课组依据专业、课程的特点,积极进行教学方法的改革,创新课堂教学内容与方法,打造充满激情活力的高效、和谐课堂,让学生学而不厌,学有所用,学有所长,自主发展。


   

与文昌职校教师交流农业类专业办学经验(左)、三亚南繁科学技术研究院三亚基地调研验(右)


学校认真学习贯彻落实上级教育主管部门对教学工作的要求,积极创建学校教学工作特色,用现代教育理论、现代教育技术武装教师。2017年,学校继续加大教学资源平台建设力度,每间教室都配有多媒体设备的教室达80间。


(三)教师培养培训

学校坚持“面向专业,发展骨干,推出名师”的工作思路,以“定点定向培养,专业建设引领”为举措,加强专业教师队伍建设。2017年来,学校公开招聘引进本科以上新教师6名,通过以老带新的形式,使新教师迅速适应教学工作。组织7名教师参加中职国家级“双师型”教师专业技能培训,3名教师参加国家级课程开发高级研讨班培训,6名教师参加全国班主任基本功大赛培训,34名教师参加省级骨干教师培训,51名教师参加“双师型”教师培训,31名教师参加信息化建设培训。组织46人次分别参加全省中职学校心理健康教育培训、档案管理培训、公文写作培训、继续教育学分管理培训、课题培训、多媒体课件制作培训和新教师培训。并多次组织全校教学教辅人员进行校本级培训。

7:2017年度组织教师培训情况

      培训级别

培训人次

国家级

省级

校本级

人次

16

162

1410

 

(四)规范管理情况

学校坚持依法治校,以强化教育教学管理为重点,理顺和完善教学、学生、后勤、安全、科研和人事、财务、资产等方面的管理制度、标准,制定了以《学校章程》为总领的学校管理制度汇编,建立健全相应的工作规程,强化制度落实,制订和完善数字校园建设规划,实现教学、学生、后勤、安全、教科研等各类数据管理的信息化和数据交换的规范化,制订管理人员培养培训方案,提升管理人员管理水平,不断提高学校管理规范化、精细化、科学化水平,逐步形成规范、科学的内部管理制度体系。



  

校本培训专家讲座



(五)德育工作情况

学校始终把德育工作放在各项工作的首要位置,坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,认真落实《公民道德建设实施纲要》,结合学校德育工作的实际,坚持以社会主义核心价值观、全面推进班级量化管理为主线,以日常行为规范教育为前提,以爱心教育为基础,以爱国主义教育为核心,以诚信教育为重点,引导学生践行《中职生公约》,进一步完善学校的德育工作格局,开全开齐德育课程,狠抓落实学校德育工作,不断加强班主任队伍建设和班级建设,全面提高学生的综合素质。

学校建立健全学生干部管理制度,加强培养力度,严格学生会例会制和值班制,进一步完善考核制度,树立干部形象,提高工作能力。学校开展主题班会、读书笔记展示园地建设,打造“书香人雅”文化氛围;学校以宣传栏、LED屏和校园文化墙为主阵地,以多种社团、兴趣小组、青年志愿者协会为活动园地,弘扬文明风采,培养人文素养,创造丰富多彩的育人环境。在教室、走廊、寝室、办公室、会议室及运动场等区域布置各种文化展板和宣传标语,文明气息处处洋溢,文化氛围浓厚。


(六)党建情况

2017年,学校党委深入学习贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神,全面落实党要管党、从严治党要求,围绕学校中心工作来开展党建工作。一是开展学习海南省第七次党代会和十九大精神有实效。成立宣讲团下班级宣讲十九大精神80余次。二是建立修订党建规章制度,落实“三会一课”民主生活会、民主评议等5个党内生活制度;制定6个纪监督考核制度。三是开展党支部标准化建设工程。制定工作方案,扎实开展支部工作量化考核,为支部建立了固定的党员活动室。开展入党积极分子集中培训工作,今年确定发展对象7名,发展预备党员1名。四是开展师德师风建设年活动。制定活动方案,召开表彰大会,举行师德报告会、座谈会、知识竞赛、“万名教师访万家”等。五是配合做好省委教育工委对学校党建工作巡察。六是开展创新活动。开展第三届党建沙龙、重温入党誓词、前往琼崖一大旧址、母瑞山等接受传统教育、开展 “双亮程”工程等。2017年学校党委组织党委中心组学习15次,党员干部集体学习12余次;校领导开展座谈会10次,谈心谈话151次,全年上党课、作报告16次。

目前,学校党委,辖5个党支部,党员124人,其中在职党员95人,离退休党员29人。


  

陶文芳书记给学生宣讲十九大报告(左)、 参观母瑞山革命根据地(右)


四、校企合作

(一)校企合作开展情况和效果

习近平总书记在十九大报告提到,要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。近些年,学校先后与三亚中信达农化有限公司、海南得福农业有限公司、海口天蓬兴旺实业有限公司、三亚鹿回头旅游区开发有限公司等企业签订了校企合作协议,积极创新校企合作方式,与企业共同制定人才培养方案,共同制定了工学结合、顶岗实习管理制度,校企合作实施计划,教师、学生到企业实践的实施方案及计划,企业专家指导协议等文件,为学生就业打下坚实基础。坚持以“促进就业为导向,服务发展为宗旨”的办学方针,积极探索“产教融合、校企合作、工学交替”的人才培养模式,扎实推进校企合作,并取得初步成效,学生就业率连续10年达98%以上。


(二)学生实习情况

学生实习情况整体良好,先后与三亚中信达农化有限公司、海口天蓬兴旺实业有限公司、上海宝燕投资集团有限公司、三亚鹿回头国宾馆、海南皇隆制药股份有限公司等80多家省内外知名企业合作签订学生输送、定向培养协议,建立了校企合作长效机制,接纳学校毕业生定岗实习。学校高度重视实习工作,认真做好实习生思想教育和就业指导工作,组织召开多次实习就业工作推进会议,把对毕业生的就业教育、创业教育、毕业教育作为重要内容,引导毕业生树立“先就业、再择业、后创业”的思想,注重培养他们的诚信意识,提高实习就业的稳定性;千方百计收集就业信息,提供周到细致的就业指导,努力开拓就业空间;积极跟踪学生实习情况,提供必要指导,努力开拓就业空间;积极跟踪学生实习情况,提供必要指导,重点培养学生具有一定的求职技能;组织优秀毕业生回校做报告,激励在校生努力学习专业技能,为走上社会打下坚实基础。

2017年学生顶岗实习率达到100%,主要分布在第一产业和第三产业,实习地点主要分布在本省内。2017年15级全日制实习生总共1112人,包括其它方式实习学生46人(如参军、升读高职)和顶岗实习学生人数为1066人。从对顶岗实习学生的跟踪检查情况来看,相当一部分学生对推荐到的单位总体上比较满意,满意率达90%以上。


(三)集团化办学情况

学校2008年10月牵头组建海南农业职业教育集团。参与集团的有海南省属农业类中等职业学校、市县职教中心、省属国家龙头企业、省级龙头企业、省农业科技110及下属农业科技服务站等300多家企业。通过各类活动与指导,学校的教育教学工作有了更为开阔的视野,理念更加新颖,对提高专业力量和促进学生的招生就业工作有很大帮助。学校毕业生在集团内部企业就业率达85%以上。


表8:海南农业职业教育集团基本情况


9:集团内企业情况

集团名称

办学覆盖的主要行业①

集团企业资产总额(万元)

集团企业产值总数(万元)

集团企业利税总数(万元)

集团内规模/限额以上企业数②

集团内规模/限额以上企业占本地区规模/限额以上企业比例(%)

职教集团内企业职工总数(人)

集团内校企合作产生的直接经济效益(万元)

海南农业职业教育集团

01、02、03、04、05、13、14、27、51、52、61、62、72、80

150000

90000

18000

30

40%

8000

3000

注:①01农业、02林业、03畜牧业、04渔业、05农、林、牧、渔、服务业、13农副食品加工业、14食品制造业、27医药制造业、51批发业、52零售业、61住宿业、62餐饮业、72会计、审计及税务服务、80计算机和办公设备维修。②规模以上工业企业是指年主管业务收入2000万元及以上的工业企业。限额以上单位是指年主营业务收入2000万元及以上的批发业单位、500万元及以上的零售业单位、200万元及以上的住宿和餐饮业单位。


五、社会贡献

(一)技术技能人才培养

学校本着“技能立身”的办学理念,高度重视技术技能人才培养工作,以各级各类技能赛为抓手,组织师生积极参赛从而发展壮大技能培养优势以外,还探索新的课堂教学模式,突出“做中教、做中学、理论与技能教学一体化”, 突出专业技能培养,取得了突出成绩。2017年全校共有63名学生报名参加国家级、省级职业院校学生技能大赛18个比赛,其中获得国家级技能大赛二等奖2项;省级技能大赛一等奖3项,二等奖11项,三等奖21项;获奖学生达人46人次。

学校关注每个学生的未来成长,为学生提供多种升学渠道继续深造。2017年,学校加大力度与海南热带海洋学院、琼台师范学院、海南职业技术学院等高校合作培养3+4和3+2专本科人才。2017年学校共招9个专业305名专本科学生,其中“3+4”本科班招收78人学生。


(二)社会服务

1.成人高等教育

2017年度,海南省农业学校继续与中国农业大学网络教育联合办学,充分利用中国农业大学的教学资源,设计并建立了一套合理的专业培养方案和教育服务体系,采用弹性学制、学分制的教育管理制度和自主学习为主、协作学习为辅的新型教学模式。

根据成人高等教育生源的“业余性、地域性、岗位性、选择性”等特点,整合中国农业大学优质教学资源,充分发挥网络教育教学优势,为现代农业和农村发展培养高素质的应用型人才,扩大了海南省农业学校的影响力。自开办以来,为全省各市县的党政机关、乡村干部、企事业单位培养输送应用型和复合型毕业生1343人。2017年度招收172人,毕业185人。


中农大2017年171批新生开学典礼


2.社会培训

为培养更多更合格的技术人才,为建设社会主义新农村,为建设海南国际旅游岛输送新鲜血液,是海南省农业学校的职责之一。校内设有培训中心,专责职业技能培训及鉴定,每年都为社会提供大量在职培训,为社会人才培养服务提供了大力支持。学校根据国家有关规定和上级部门的要求,依规进行职业技能资格鉴定,2017年度,完成职业技能资格鉴定人数492人,合格率94%。


  

2017年全省职业技能鉴定(左)、 全省职业学校涉农专业教师专业技能培训班(右)


另外,针对全省各职业学校涉农专业老师技能培训,2017年度46人,农民工技能培训820人。


(三)对口支援

 1.帮扶其他职校发展

省农校建成的共享型实训基地,不仅带动本校专业群建设,而且在培训教师,指导教学活动等方面实现资源共享,发挥示范作用。帮扶琼中职业技术学校和乐东职业学校,指导学校管理、教育教学工作、老师队伍建设及校企合作,2017年10月,省农校举办了对口帮扶职校培训班,对职业学校教师的师德师风、教学技巧、班主任艺术、职业技能培训等诸方面进行培训。乐东、琼中两所职业学校共82名老师参加了为期5天的老师强化训练,取得了明显效果。

2017年对口帮扶琼中、乐东职校培训班


同时,承办海南省中职学校专业普通教师省级培训和职教集团教师培训班,面向全省培训中职教师,为海南职业教育培养更多更优秀的“双师型”教师与骨干教师,促进海南农业职业教育集团成员学校的团队建设。

2.对口扶贫

省农校积极响应省委省政府的号召,对扶贫工作高度重视,学校专门成立工作组实地进行调研,与当地各级政府职能部门建立起畅通的工作渠道,驻村干部已扎根扶贫点,并逐步融入地方工作。校领导经过充分调研,2017年与临高县博厚镇政府合作,校领导亲自带领王叶飞、王杰清、孙丽、林芳健等四位经验丰富的专业教师,对博厚镇通灶、大雅、加六、新贤四个贫困村委会322人次进行种养技术技能提升培训,取得良好效果。受到了上级领导及扶贫点老百姓的广泛赞誉。


 

农校教师现场授课指导(左)、校领导带队深入基层实地调研(右)


六、举办者履职

(一)经费

学校2017年总收入8050.34万元,其中财政补助收入8044.28万元,其他收入6.06万元。比上年下降了12.34%。生均公用经费拨款1020.87万元(以每生每年1800元计算),项目投入6396.67万元。

学校严格执行国家有关法律、法规和财务规章制度,坚持勤俭办学的方针,建立健全财务内控制度,教育经费的使用主动接受上级领导和社会监督,专项资金专款专用,不存在挪用。每学期“两免一补”落实到位,免学费、困难学生补助及助学金都如实上报。根据海南省财政厅、海南省教育厅、海南省人力资源和社会保障厅《关于印发〈海南省中等职业教育免费工作实施方案〉的通知》(琼财教[2013]291号),免学费资金专项用于弥补中等职业学校由于免学费而造成的运转经费缺口,助学金发放于学生,无虚报冒领情况。

10:2017年经费投入总表

单位:万元

年度

总收入

财政补助收入

事业收入

其他收入

生均公用经费

项目投入

2017

8050.34

8044.28

0

6.06

1020.87

6396.67

 

11:2017年项目投入明细表

 

 

 

单位:万元

序号

预算项目

文号

投入资金

支出资金

中央资金

地方资金

中央资金

地方资金

1

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2015]457号

23.48

 

23.48

 

2

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2015]1437号

3.69

 

3.69

 

3

学生事务管理

琼财教[2016]1750号

 

97.19

 

97.19

4

设备(装备)购置与运行维护

琼财教[2016]1758号

 

14.03

 

14.03

5

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2016]1503号

 

51.12

 

51.12

6

学生事务管理

2016年预算大本

 

3.21

 

3.21

7

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2016]400号

 

170.69

 

170.69

8

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2016]1758号

 

158.09

 

158.09

9

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2016]1495号

413.35

 

413.35

 

10

重大科技计划专项资金

琼财教[2016]798号

 

10.43

 

10.43

 

11

设备(装备)购置与运行维护

2016年预算大本

 

11.84

 

11.84

12

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2015]1896号

45.89

 

45.89

 

13

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2016]903号

 

15.11

 

15.11

14

学生资助补助经费

琼财教[2017]1044号

 

145.28

 

145.28

15

学生资助补助经费

2017年预算大本

 

1149

 

1109.89

16

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2017]1439号

 

29.6

 

5.63

17

学生事务管理

2017年预算大本

 

116.76

 

103.86

18

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2017]1324号

 

689

 

391.68

19

学生资助补助经费

琼财教[2017]1736号

156.53

473.46

0

346.11

20

设备(装备)购置与运行维护

2017年预算大本

 

199.23

 

186.07

21

校园文化与后勤产业管理

2017年预算大本

 

87

 

49.8

22

学生资助补助经费

琼财教[2017]101号

397.5

 

397.5

 

23

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2017]937号

 

45

 

29.3

24

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2017]1743号

 

413

 

413

25

11#和12#学生楼

琼财教[2017]1955号

 

118.01

 

118.01

26

考试及招生管理

2017年预算大本

 

30.8

 

24.58

27

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2017]123号

1240

 

874.14

 

28

学生事务管理

琼财教[2017]43号

 

18.38

 

18.38

29

现代职业教育质量提升计划专项资金

琼财教[2017]1956号

20

 

0

 

30

重大科技计划专项资金

琼财教[2017]835号

 

50

 

32.45

合计

2300.44

4096.23

1758.05

3505.75


(二)政策措施

在海南省教育厅的正确指导下,学校科学论证,制定《海南省农业学校“十三五”发展规划》及中长期发展规划,从学校的指导思想、总体思路、预期目标、重点工作和保障措施等方面,通过创建重大项目,通过专业建设、校企合作、师资队伍建设等途径科学合理配置人财物,落实办学自主权。2010年,在省教育厅、省人社厅、省机构编制办等部门的大力支持下,核定省农校教职工编制286名,为省农校可持续发展提供了保障。在海南省教育厅出台的《海南省教育厅关于印发<海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案>的通知》(琼教职成〔2013〕81号)《海南省教育厅关于职业教育人才培养及招生试点项目有关事项的通知》(琼教职成〔2014〕22号)《海南省教育厅关于职业教育人才培养与招生试点项目有关事项的通知》(琼教职成〔2014〕63号)《海南省教育厅关于2015年职业教育人才一体化培养及招生试点项目申报的通知》(琼教职成〔2015〕14号)等政策和制度文件的基础上,学校相应的制定《海南省农业学校关于开展职业教育人才培养及招生试点项目的实施方案》《海南省农业学校关于成立推进<海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案>专项工作领导小组的通知》等文件,按照省教育厅部署,扎实推进职业教育人才培养及招生试点项目工作开展,不断提升办学水平。


七、特色创新

案例一:践行一体化试点项目衔接,拓展职教人才培养模式

根据《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》(琼教职成〔2013〕81号)和《海南省教育厅关于进一步完善我省职业教育人才培养及招生试点项目学生转段升学工作的意见》(琼教职成〔2015〕69号)文件要求,2014年以来,学校与海南大学、海南热带海洋学院、琼台师范学院、海南职业技术学院等院校开展“3+4”中职本科分段培养、“3+2”中高职分段(连读)培养试点项目联合办学。已初步构建起纵向贯通、横向融通的现代职教体系和中高等职业教育一体化的人才培养模式,打破制约学生成长的“天花板”,构建职业教育人才成长 “立交桥”。


(一)不挤高考独木桥,行走职校阳光道

新形势下,深化职业教育改革,加快构建现代职业教育体系,培养高素质劳动者和技术技能型人才,对于促进区域经济社会发展和产业转型升级具有重大而深远的意义。

正是在这种形势下,2014年学校与省内各高校开展了“3+4”中职本科、“3+2”中高职对口贯通一体化培养试点项目工作。这是海南省教育厅对学校办学水平的肯定和信任,更是拓宽学生成长渠道、完善现代职教体系和服务经济社会发展的重要机遇。这项试点向社会释放了深化教育改革,加快构筑与普通教育并行并重的现代职业教育体系的强烈信号,能够有效改变千军万马挤普通高考这个“独木桥”的现状,减少家长对子女成材认识上的盲目性。从这个角度而言,做好一体化试点项目工作,认真总结和改进试点运行过程中出现的一些问题,把学校职教体系建设这篇文章做大做好,是功在当代、利在千秋的伟大事业。

截止2017年,学校已招收一体化试点项目班1065人,其中“3+4”中职本科班222人,“3+2”中高职班843人。


(二)一体化试点项目坚持质量立本

习近平总书记提出,要树立正确人才观,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以万计的高素质劳动者和技术技能人才。开展“3+4”中职本科、“3+2”中高职一体化试点项目工作正是解决人人都能出彩的新路子,是培养高层次技术技能人才的一次重要实践。通过加强学生的文化修养,夯实专业基础,提高科学素质,特别是重点培养学生的职业兴趣、职业精神、专业技能和就业创业能力,不仅提升了学生的学历层次,更是对学生综合素质的全面提高。

为此,一体化的人才培养方案至关重要,学校组织高校、行业企业共同参与方案的制订,共同开发课程,增强教学针对性,提升教学品质,建立一个适应学生全面发展需要的中职和高校相衔接的课程体系,实现职业教育不同层次、不同特色人才培养的有机结合。


省教育厅和联办高校领导与试点班学生座谈交流


一体化试点项目要保持旺盛的生命力,获得学生家长和社会各界的认可,就应该坚持质量立本原则。就要加强教学管理和引导,培养学生树立正确的人生观和价值观,努力学习知识和技能,确保一体化试点项目前段的生源质量。结果表明,在2017年第一届试点项目学生三年的中职教育结束之后,他们都能够按照人才培养方案的要求,圆满完成学业,通过转段考核,顺利进入对口高校,实现“一个都不能少”的培养目标。当然,对于认为进入一体化试点项目班就是进入对口高校保险箱、失去学习动力、达不到合格标准的学生,也会严格把握标准。

截止2017年,学校一体化试点项目班学生通过转段考核,已转入高校升读156人,其中本科39人,高职117人。


 

试点项目班学生在职业活动周展示风采


(三)一体化试点项目围绕产业办专业

一体化试点项目专业设置坚持围绕产业办专业的原则,对接产业需求,突出职教特色,承担高端应用型人才培养责任,引领现代职业教育发展。

14植保本科班升读海南大学,参加学校篮球比赛获得亚军


试点项目对于高校而言,也是一项新生事物。把这批学生培养好的前提,是要把他们学什么、怎么学、将来要达到什么标准、适应什么样的工作岗位提前设计、规划好。参加试点联合办学的高校都发挥引领作用,主动与联合培养的中职学校研究人才培养方案,共同确定了试点专业的教学计划、教学标准、师资配备、实验实训设施、人才培养模式和课程体系、中职与本科的比较研究等一系列关键环节,争取通过一体化的课程设计,全面提高这部分学生的文化基础知识和技术技能水平。学校与联合办学高校建有联合工作组,每一项工作的开展和实施都进行了面对面地对接和落实,双方明确了对口贯通分层递进的培养目标,建立了一体化的课程与质量监控体系,汇集、共享高校与中职校等各方优势,为学生提供更多的学习平台,引导学生开展自主化、个性化及合作式学习,为今后的高等教育奠定良好基础。


(四)一体化试点项目教学因材施教

很多家长在选择试点项目班时比较纠结,担心中等职业教育管理不如普通高中,怕学生学“坏”了。“3+4”的教育教学与以往的教育教学管理是不一样的,与普高的人才培养目标和方向也是不一样的,学校一方面要给学生储备足够的发展后劲,让学生能够适应将来高校阶段的教育;另一方面也在不断探索和改进试点过程中遇到的各种问题,突出职业学校技能培养的特色。

  

试点项目班学生家长会及听课评课


学校不断加强对试点项目工作的组织、协调,把试点项目工作当成一个科研项目来研究、分析、推进,不断总结经验、改进不足。积极与联办高校开展座谈交流,把最好的师资、最好的设施向试点项目班倾斜,不断强化对学生在校学习期间日常表现、学习成绩、技能大赛和参加社会实践活动等情况的考核和评价,闯出一条具有职业教育特色的高素质、高技能人才培养之路。把试点项目打造成学校教育教学改革的一张靓丽名片。学校在“成就一个学生、幸福一个家庭、奉献整个社会”教育理念的引领下,着力打造以“培养学生一项技能、一项特长、一个爱好”为主要内容的德育品牌,不断加强对学生的个性化培养、个性化辅导,全面提升了学生的技能水平和综合素养。学校通过社团活动、运动会、技能大赛等形式,不断挖掘学生技术特长、艺体潜能。在全国中职技能大赛中,已有试点项目班4名同学7次获三等奖以上奖励。按照《转段考核方案》,这4名同学在参加转段考核报名后,可以免于转段考核的课程考试,其课程考试成绩视为满分。


(五)一体化试点项目学生发展更全面

试点项目学生文化课基础扎实、综合素质较高,再用传统的教学理念、教学方式培养这些学生显然是行不通的。为了做好试点项目学生的教学工作,学校下了很大的功夫。经过论证,学校选用了普高的文化课教材,主动给这些学生“施压”,避免他们在学习过程中“吃不饱”;为更好地检测教学效果,学校在每个学期末都由教研室组织对文化基础课进行统考,安排专人进行成绩分析,找出不足和差距。文化基础课在整个课时安排中都占到了40%以上,满足学生文化课的学习任务;学校注重提高学生的综合素质,尽量增加学生的艺术修养、体育锻炼、心理辅导等课时安排,让学生实现身心全面发展。学校组织试点学生到对口大学开展访学参观,更加坚定了学生努力学习、增加升入对口高校学习深造的信心。此外,学校主动与对口合作高校联系,与高校专业课教师一同制订人才培养方案,确定课程结构框架、课程设置与教学要求、教学时间与教学计划安排,确保整个培养体系的科学性。


15园艺本科班吴淑高获得全国职业技能大赛艺术插花一等奖


学校自2014年实施试点项目以来,“3+4”本科班、“3+2”大专班的学生成为了全校的一面旗帜,其德、智、体、美、劳等综合素质方面远远高于普通班中专生。他们积极进取的态度影响身边的同学,带动了学校整体学生的发展与进步,其事迹在社会上引起强烈的反响,先后被海南省电视台、海南日报等媒体进行了重点报道。


案例二:以岗定技,把企业搬进校园 ——农经专业课程体系改革创新纪实

在学校的重点扶持和正确领导下,农经专业一直坚持服务“三农”的办学宗旨,秉承“有德、有才、有为”的校训。在学校全力构建“生态化学校教育新模式”背景下,进行了“以岗定技,把企业搬进校园”课程体系教学改革创新,取得非常不错的效果。


 


(一)企业视角构建以岗定技,把企业搬进校园的课程体系

根据教育部教职成【2008】8号和教职成【2010】9号文相关文件精神,参考《专业人才需求和教学模式改革调研报告》指出的问题及人才培养和教学模式改革的建议,完善并确立了“以学生核心素养和技能培养为中心,企业调研定岗位、岗位要求定技能”的培养思路,构建“以岗定技,把企业搬进校园”课程体系。该课程体系以新道科技研发的虚拟商业社会VBSE专业课程实训云平台为核心,整合了福斯特手工会计和财税一体化实训软件等一批软件、教材、实物,以收银实训室、企业经营沙盘实训室、手工会计实训室、会计电算化实训室、VBSE实训室等实训室为条件保障和技术支撑,从企业视角构建农经专业人才培养课程体系整体解决方案。即学生一年级在收银实训室、企业经营沙盘实训室、手工会计实训室完成对企业认知及自我认知阶段的教学,学生二年级在VBSE实训室、福斯特手工会计和财税一体化实训室完成理实一体专业能力的提升。该课程体系的构建,融合了学校课程教学和企业实务工作的特点,将企业搬进校园,给学生提供了一个高度仿真的企业实训环境。


   


(二)企业视角打造“任务——岗位——技能”教学模式与“教、学、做”教学方法创新

“以岗定技,把企业搬进校园”课程体系从企业视角出发,按企业管理过程和岗位能力要求设计任务,展现当前企业实务领域的真实情景,为学生提供高仿真的企业工作环境、业务流程和业务数据,让学生通过任务驱动、角色扮演等方式演练,理解企业生产经营活动及管理流程之间的逻辑关系,掌握各岗位基本实践技能,并在此过程中提升学生的方法能力以及协调、组织和沟通能力等综合职业素养。课程以企业典型业务为主线,各岗位技能培养为目标,按企业搬进校园的理念,实施“任务——岗位——技能”教学模式和“教、学、做”的教学方法,引用情景模拟教学、主题教学、案例教学、团队互助教学、探究式教学等现代化教学技术方法,实现了乐学易教,学生将专业变为兴趣,将兴趣变为职业的美好愿景。例如,在二年级开设《会计综合实训》这门课程时,我们从学生就业,海南人才需求实际出发,按企业搬进校园的理念,以海南服务业为虚拟商业环境,应用VBSE平台教学环境,确定培养目标为:1.懂得服务业企业特征及业务流程;2.学会分析企业日常经营情况;3.知道如何管理服务业企业的日常财务;4.掌握服务业的全盘财务业务的日常核算这四个企业典型任务。学生通过任务驱动、角色扮演等方式,把这四个典型任务分解为财务经理、成本会计、税务会计及出纳这四大核心岗位及百余项岗位技能。经过情景模拟,主题教学,角色扮演等方式让学生熟练操作各岗位,上学如上班,上课如上岗,经过一学年的操作演练,内化了学生的岗位职业能力,课程获得学生好评。


 


(三)企业视角的任务设计练就实战化岗位技能,注重过程考核的综合素质测评让学生就业有保障,家长放心,社会喜爱

该课程体系最大的创新在于基于企业视角,把人才培养设计最大限度的与企业需求人才无缝对接,以岗位胜任力培养为出发点和归宿,注重学生职业素养,重视过程考核。学生上学如上班,上课如上岗,经过二年的课程学习和实训,基本实现懂流程、晓分析、知管理、会核算的人才培养目标,给学生就业奠定了良好的基础。如《会计综合实训》这门课程的考核都是在每次课堂上当堂完成的,四个核心岗位,百余项岗位技能细化为每次课的学习任务,老师检测后评出每次课的分数,如缺课或其他原因当堂课未完成的,当堂课无分,以后补齐合格后可得60分。上学如上班,上课如上岗,当堂学当堂测评的考核使学生置入“身临其境”的企业中,练就一身随时可战的职业岗位技能,非常有利于学生就业。农经专业的学生到企业实习时,让企业对本专业的学生刮目相看。很多同学在企业实习后都得到认可,企业也多次通过升职、加薪等方式挽留表现优异的学生。本专业学生深受用人单位喜爱,每年都有多家用人单位到学校来洽谈,学生就业率高达99%。家长对学校放心,也非常愿意送学生到校来学习。

 


八、主要问题和改进措施

㈠主要问题

1.产教融合中存在的问题主要表现

在全面提高教育质量、扩大就业创业、深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链等方面没有真正意义上有机衔接。受体制机制等多种因素影响,在人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应,“两张皮”问题仍然存在。

2.原因分析

一是企业内驱力不强。企业面临激烈的市场竞争,具有生存紧迫感,因此,浮躁、急功近利的思想较为严重。有些企业认为,与学校进行产学研合作会无形增加企业运营成本,校企合作多数是仅仅局限于提供实习岗位上,缺乏长期保障与规划,不具备可持续发展性。

二是专业建设缺乏行业协调指导。虽然也是以行业为导向进行专业建设,但因为企业参与度不足、对行业缺乏深入的认识,专业预见性不足,导致并未真正按照行业发展趋势进行专业建设,仅仅通过教学改革难以形成可持续发展。

三是产教融合缺乏同步推进。学校围绕产教融合实训基地展开校企合作、专业建设、学生实训、实习就业等一系列活动,仅仅针对分散的多个教育要素,缺乏将行业、学校、企业资源整合联系的平台化思维,并未实现真正的产教融合。

㈡改进措施

创新和拓宽融合路径,实现全方位多层次融合。创建和完善相关机制,保障产教融合“开花结果”。

一是服务区域产业,推进专业与产业的融合。紧紧跟随我省十二大产业结构的转型升级,建立对接产业的专业建设制度和动态调整机制,重点打造具有鲜明区域特色的专业和专业群。实施“特色专业+实训基地”建设工程。

二是改革办学模式,推进教学与生产的融合。以产业企业为依托,充分发挥行业企业优势,让行业企业参与办学,把前沿的技术要点、最新的市场信息融入到教学中,按照行业企业先进标准,实现教学与生产融合,培养出适应产业发展需要的高端技能型人才。

三是推动学科专业建设与产业转型升级相适应。实施“引企入教”改革,把优质企业的需求、人才、技术、生产引入到学校的专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训中,从而实现专业与产业同步升级的良性循环。

四是加强产教融合师资队伍建设。吸引来自企业的技术和管理人才到学校任教,通过与大中型企业合作,开展多种形式的“双师型”教师培养。

五是加强集团化办学。充分发挥海南农业职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。

 
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